Trouver du soutien

L'animation socio-éducative

Actions destinées aux jeunes en ce qui concerne les activités auxquelles ils participent volontairement, conçues pour soutenir leur développement personnel et social par l’apprentissage non formel et informel.  

Cette définition est indépendante de l'organisme ou de l'organisation qui fonde, gouverne, organise ou exécute l'activité réelle et elle est également indépendante du cadre et des circonstances dans lesquels elle se déroule. 

Cela signifie que toutes les activités d’animation socio-éducative ne sont pas nécessairement menées par des animateurs socio-éducatifs. La conception de systèmes de financement pour les organisations de jeunesse est, conformément à la définition ci-dessus, un exemple d’animation socio-éducative qui n’est généralement pas effectuée par des animateurs socio-éducatifs, mais par des administrateurs. Mais la qualité de ces systèmes de financement est bien sûr essentielle à la qualité globale de l'animation socio-éducative. 

Source: Quality Youth Work – A common framework for the further development of youth work, rapport du groupe d’experts sur les systèmes de qualité de l’animation socio-éducative dans les États membres de l’UE, Commission européenne, 2015. 

animateur socio-éducatif 

Personnes travaillant en contact direct avec les jeunes, menant des activités destinées à soutenir leur développement personnel et social par l’apprentissage non formel et informel. 

Les animateurs socio-éducatifs, à leur tour, peuvent être des professionnels ou des bénévoles et être des fonctionnaires ou travailler pour des ONG. 

Source: Quality Youth Work – A common framework for the further development of youth work, rapport du groupe d’experts sur les systèmes de qualité de l’animation socio-éducative dans les États membres de l’UE, Commission européenne, 2015. 

En partant du point de vue des qualifications et des compétences requises, vous pouvez trouver de nombreuses définitions différentes du «travailleur de la jeunesse» dans différents pays, alors que dans d’autres pays, il n’existe aucune définition. Dans cette charte, on entend simplement par «animateur socio-éducatif» une personne qui fait de l’animation socio-éducative, c’est-à-dire une personne qui travaille en contact direct avec les jeunes, en stimulant et en soutenant des activités fondées sur les principes fondamentaux. 

Cela signifie que les animateurs socio-éducatifs peuvent être rémunérés ou agir sur une base volontaire et être fonctionnaires ou actifs dans une ONG. Cela signifie également que les personnes actives, par exemple dans le sport ou la culture, peuvent faire de l'animation socio-éducative tant qu'elles respectent les principes fondamentaux. Parce que, comme indiqué dans le rapport Travailler avec les jeunes: la valeur de l’animation socio-éducative dans l’Union européenne; «La différence réside dans la hiérarchie des objectifs et l’ouverture des activités. Les activités sportives qui se fondent uniquement sur l’amélioration des performances et l’atteinte de l’excellence dans un sport donné ne seraient probablement pas considérées comme de l’animation socio-éducative par les représentants du secteur.» 

Afin de soutenir la poursuite du développement de l’animation socio-éducative, les animateurs socio-éducatifs et les prestataires d’animation socio-éducative doivent bien sûr faire beaucoup d’autres choses que «l’animation socio-éducative pure». Ils devront, entre autres, travailler avec l'administration, la collecte de fonds, l'information et le plaidoyer. Ces tâches ne sont toutefois pas spécifiques à l'animation socio-éducative et, par conséquent, aussi importantes et chronophages soient-elles, elles ne sont pas mentionnées parmi les puces. Cela rendrait également la charte beaucoup trop longue, disparate et difficile à lire. 

Qualité

Le degré de «qualité» peut être défini comme la mesure dans laquelle quelque chose remplit sa fonction; dans quelle mesure les résultats réels répondent aux objectifs. Dans un premier temps, la qualité de l’animation socio-éducative est donc liée aux objectifs généraux, à savoir dans quelle mesure elle contribue au développement personnel et social des jeunes. 

Dans une deuxième étape plus concrète, la qualité de l’animation socio-éducative est liée aux principes fondamentaux, qui décrivent comment l’animation socio-éducative doit fonctionner afin d’obtenir de bons résultats – mieux elle répond aux principes fondamentaux, plus elle contribuera au développement personnel et social des jeunes. 

Les résultats dépendent toutefois des conditions préalables et des processus/méthodes mis en place pour que ces résultats se concrétisent. La qualité doit donc également être liée à la fonctionnalité des conditions préalables et des processus/méthodes de travail. 

Source: Quality Youth Work – A common framework for the further development of youth work, rapport du groupe d’experts sur les systèmes de qualité de l’animation socio-éducative dans les États membres de l’UE, Commission européenne, 2015. 

Indicateurs

Quelles sont les caractéristiques importantes si l'on veut pouvoir évaluer la qualité de l'animation socio-éducative? Qu'est-ce qui indiquerait (montrer, être un signe, prouver) la qualité de l'animation socio-éducative? Les indicateurs sont vos réponses à cette question. Ce sont des points de référence par rapport auxquels la réalité peut être comparée, analysée et évaluée. 

Des indicateurs pourraient être mis en place pour: 

• Conditions préalables: par exemple, lignes directrices éthiques et compétences des animateurs socio-éducatifs.
• Processus de travail: par exemple, le processus utilisé pour reconnaître l’apprentissage des jeunes.
• Résultats:
  • Résultats quantitatifs: par exemple nombre de participants ou heures d'activité.
  • Effets qualitatifs: par exemple, expériences ou compétences perçues développées. 

S'il vous plaît noter. Il y a une différence importante entre les indicateurs et les objectifs! 

Les objectifs sont des descriptions de la façon dont et dans quelle mesure la réalité devrait correspondre aux indicateurs. Deux exemples pourraient être: 

• Indicateur : Les jeunes participent à l ' évaluation.                                  Objectif : 50 % des jeunes participant à l'animation socio-éducative devraient participer à l'évaluation.
• Indicateur : Les jeunes se sentent écoutés pendant le processus d ' évaluation. Objectif : 80 % parmi les jeunes participant à l’évaluation, il convient d’accepter la déclaration «J’ai été écouté au cours du processus d’évaluation».

Résultats

Les résultats sont ce qui se produit à la suite d'une action ou d'une activité. Les résultats pourraient être divisés en: les réalisations quantitatives et les effets qualitatifs. 

Résultats quantitatifs sont les montants directement quantifiables qui ont été obtenus à la suite de l’animation socio-éducative. 

Voici des exemples de résultats quantitatifs de l'animation socio-éducative:  

• Nombre de participants 
• Équilibre hommes-femmes 
• Nombre d'heures d'activité 
• Nombre d'événements produits par des jeunes 

Effets qualitatifs sont ce qui arrive réellement aux jeunes, comment ils se développent, à la suite de leur participation à l'animation socio-éducative. Le fait d'être défini comme des effets qualitatifs ne signifie pas qu'ils ne peuvent pas être mesurés et évalués. Les attitudes des jeunes à l’égard de questions spécifiques, telles que les immigrants ou la police, sont par exemple souvent mesurées et analysées afin de mieux comprendre leurs actions. Il est également bien connu que les expériences positives, par exemple être rencontré comme une ressource / personne précieuse, change à la fois notre façon de nous regarder nous-mêmes et la société et notre façon d'agir. Ces expériences et perceptions sont des effets possibles de l'animation socio-éducative et pourraient également être mesurées et, dans un second temps, améliorées. 

Voici des exemples d'effets qualitatifs sur les jeunes: 

• Expériences/sentiments perçus (par exemple, être rencontré comme une ressource ou une meilleure estime de soi)
• Changement d'attitude (p. ex. à l'égard des immigrants)  
• Développement de compétences non techniques (par exemple, capacité à coopérer) 
• Compétences développées (p. ex. aptitude à cuisiner) 
• Connaissances acquises (par exemple sur l'Union européenne) 

Conditions préalables

Les conditions préalables sont tout ce qui doit être à portée de main avant de commencer à faire de l'animation socio-éducative et comprennent, entre autres, des ressources financières et des facilités adéquates, ainsi que des objectifs clairs et des animateurs socio-éducatifs compétents. 

Processus de travail  

Les processus de travail sont les routines et les procédures mises en place pour gérer tout, de la communication et du suivi à la manière dont l’apprentissage des jeunes devrait être documenté et rendu visible. D’autres processus de travail importants sont liés à la coopération intrasectorielle et intersectorielle ainsi qu’à la communication et à l’information internes et externes. Le rôle et la tâche des animateurs socio-éducatifs dans ces processus doivent être clairement établis si l'on veut qu'ils fonctionnent comme prévu. 

Les jeunes

La définition des jeunes en termes de tranche d'âge varie d'un pays à l'autre. La tranche d'âge des personnes concernées par cette charte devrait refléter le cadre juridique et constitutionnel et les pratiques existantes dans chaque pays. 

Action locale en faveur de la jeunesse 

La grande majorité de l'animation socio-éducative a son point de départ et a lieu au niveau local. La qualité de l'animation socio-éducative locale est donc cruciale pour le développement global de l'animation socio-éducative, où qu'elle ait lieu. Les échanges de jeunes Erasmus+ pourraient, par exemple, être qualifiés d’«animation socio-éducative européenne», mais ils doivent encore être fermement ancrés dans la réalité locale des jeunes participants. 

L’animation socio-éducative locale pourrait bien sûr être assurée par le personnel municipal, mais il pourrait s’agir tout aussi souvent et de manière tout aussi importante d’activités menées par des mouvements ou des organisations de jeunesse, des groupes de jeunes indépendants et ad hoc ou des ONG qui dirigent tout ou partie de leurs activités vers les jeunes. En travaillant avec cette charte, l'ensemble du paysage local de l'animation socio-éducative doit donc être pris en considération, non seulement en termes de ce qu'il y a, mais aussi en termes de ce qu'il pourrait y avoir et de coopération et de synergies possibles qui pourraient être obtenues.  

Même si d'autres niveaux et structures de la société doivent être impliqués lorsqu'ils travaillent avec elle, la charte met l'accent sur l'animation socio-éducative locale et sur ce que les jeunes devraient pouvoir en attendre. Par conséquent, l’«animation socio-éducative» dans la présente charte devrait être comprise comme l’«animation socio-éducative locale» ou la «réalité locale de l’animation socio-éducative des jeunes», même si, en raison de sa lisibilité, cela n’est pas explicitement indiqué dans chaque phrase. 

Apprentissage non formel

L’apprentissage non formel est «l’apprentissage qui se déroule au moyen d’activités planifiées (en termes d’objectifs d’apprentissage, de temps d’apprentissage) où une certaine forme de soutien à l’apprentissage est présente». Cela signifie qu’il est le résultat d’une éducation non formelle, c’est-à-dire d’une éducation planifiée avec un soutien éducatif qui a lieu en dehors du système éducatif formel, par exemple dans le cadre de l’animation socio-éducative.  

Source : CONSEIL RECOMMANDATION du 20 décembre 2012 sur la validation de l'apprentissage non formel et informel (2012/C 398/01)  

Apprentissage informel

L’apprentissage informel est «l’apprentissage résultant d’activités quotidiennes liées au travail, à la famille ou aux loisirs et n’est pas organisé ou structuré en termes d’objectifs, de temps ou de soutien à l’apprentissage». Cela signifie que l'apprentissage informel est acquis dans la vie quotidienne et est formé par les différentes situations que vous rencontrez et la culture dans laquelle vous vivez (et qu'il n'y a pas d'éducation informelle).  

Source : CONSEIL RECOMMANDATION du 20 décembre 2012 sur la validation de l'apprentissage non formel et informel (2012/C 398/01)