Buscar apoyo

Trabajo en el ámbito de la juventud

Acciones dirigidas a los jóvenes en relación con actividades en las que participan voluntariamente, diseñadas para apoyar su desarrollo personal y social a través del aprendizaje no formal e informal.  

Esta definición es independiente de qué organismo u organización está fundando, gobernando, organizando o llevando a cabo la actividad real y también es independiente del entorno y las circunstancias en las que se está llevando a cabo. 

Esto significa que no todo el trabajo en el ámbito de la juventud lo realizan necesariamente trabajadores en el ámbito de la juventud. El diseño de sistemas de financiación para las organizaciones juveniles es, de acuerdo con la definición anterior, un ejemplo de trabajo en el ámbito de la juventud que no suelen realizar los trabajadores en el ámbito de la juventud, sino los administradores. Pero la calidad de estos sistemas de financiación es, por supuesto, vital para la calidad general del trabajo en el ámbito de la juventud. 

Fuente: Quality Youth Work – A common framework for the further development of youth work [«Trabajo de calidad en el ámbito de la juventud: un marco común para el desarrollo ulterior del trabajo en el ámbito de la juventud», documento en inglés], Informe del Grupo de Expertos sobre Sistemas de Calidad del Trabajo en el ámbito de la Juventud en los Estados miembros de la UE, Comisión Europea, 2015. 

Trabajador en el ámbito de la juventud 

Personas que trabajan en contacto directo con los jóvenes, realizando actividades diseñadas para apoyar su desarrollo personal y social a través del aprendizaje no formal e informal. 

Los trabajadores juveniles, a su vez, pueden ser profesionales o voluntarios y ser funcionarios públicos o trabajar para ONG. 

Fuente: Quality Youth Work – A common framework for the further development of youth work [«Trabajo de calidad en el ámbito de la juventud: un marco común para el desarrollo ulterior del trabajo en el ámbito de la juventud», documento en inglés], Informe del Grupo de Expertos sobre Sistemas de Calidad del Trabajo en el ámbito de la Juventud en los Estados miembros de la UE, Comisión Europea, 2015. 

Cuando se parte de la perspectiva de las cualificaciones y los requisitos de competencia, se pueden encontrar muchas definiciones diferentes de «trabajador juvenil» en diferentes países, mientras que en otros países no existe ninguna definición. En esta carta, el «trabajador juvenil» es simplemente alguien que realiza trabajo en el ámbito de la juventud, es decir, alguien que trabaja en contacto directo con los jóvenes, estimulando y apoyando actividades basadas en los principios básicos. 

Esto significa que los trabajadores en el ámbito de la juventud pueden ser remunerados o actuar de forma voluntaria y ser funcionarios públicos o estar activos en una ONG. También significa que las personas activas, por ejemplo, en deportes o cultura, pueden estar haciendo trabajo juvenil siempre que cumplan con los principios básicos. Porque, como se afirma en el informe Trabajar con los jóvenes: el valor del trabajo en el ámbito de la juventud en la Unión Europea; «La diferencia está en la jerarquía de objetivos y la apertura de las actividades. Es muy probable que las actividades deportivas que se basan únicamente en mejorar el rendimiento y alcanzar la excelencia en un deporte determinado no se consideren trabajo en el ámbito de la juventud por parte de representantes del sector». 

Para apoyar un mayor desarrollo del trabajo en el ámbito de la juventud, los trabajadores en el ámbito de la juventud y los proveedores de trabajo en el ámbito de la juventud, por supuesto, tienen que hacer muchas otras cosas además del «trabajo en el ámbito de la juventud puro». Entre otras cosas, tendrán que trabajar con la administración, la recaudación de fondos, la información y la promoción. Sin embargo, estas tareas no son específicas del trabajo en el ámbito de la juventud y, por lo tanto, por importantes y lentas que puedan ser, no se mencionan entre los puntos clave. Hacerlo también haría que la carta fuera demasiado larga, dispar y difícil de leer. 

Calidad

El grado de «calidad» puede definirse como la medida en que algo cumple su función; en qué medida los resultados reales cumplen los objetivos. Por lo tanto, en una primera etapa, la calidad del trabajo en el ámbito de la juventud está relacionada con los objetivos generales: qué tan bien contribuye al desarrollo personal y social de los jóvenes. 

En un segundo paso, más concreto, la calidad del trabajo en el ámbito de la juventud se relaciona con los principios fundamentales, que describen cómo debe funcionar el trabajo en el ámbito de la juventud para obtener buenos resultados: cuanto mejor cumpla los principios fundamentales, más contribuirá al desarrollo personal y social de los jóvenes. 

Sin embargo, los resultados dependen de las condiciones previas y los procesos / métodos que se establecen para hacer que estos resultados se hagan realidad. Por lo tanto, la calidad también debe estar relacionada con la funcionalidad de las condiciones previas y los procesos/métodos de trabajo. 

Fuente: Quality Youth Work – A common framework for the further development of youth work [«Trabajo de calidad en el ámbito de la juventud: un marco común para el desarrollo ulterior del trabajo en el ámbito de la juventud», documento en inglés], Informe del Grupo de Expertos sobre Sistemas de Calidad del Trabajo en el ámbito de la Juventud en los Estados miembros de la UE, Comisión Europea, 2015. 

Indicadores

¿Qué características son importantes si uno debe ser capaz de evaluar la calidad del trabajo en el ámbito de la juventud? ¿Qué indicaría (mostrar, mostrar, demostrar) la calidad del trabajo en el ámbito de la juventud? Los indicadores son sus respuestas a esta pregunta. Son puntos de referencia en relación con los cuales la realidad puede compararse, analizarse y evaluarse. 

Podrían establecerse indicadores para: 

• Condiciones previas: por ejemplo, directrices éticas y competencia de los trabajadores en el ámbito de la juventud.
• Procesos de trabajo: por ejemplo, el proceso utilizado para reconocer el aprendizaje de los jóvenes.
• Resultados:
  • Resultados cuantitativos: por ejemplo, número de participantes u horas de actividad.
  • Efectos cualitativos: por ejemplo, experiencias percibidas o habilidades desarrolladas. 

Tenga en cuenta. ¡Hay una diferencia importante entre los indicadores y los objetivos! 

Los objetivos son descripciones de cómo o en qué medida la realidad debe corresponder con los indicadores. Dos ejemplos podrían ser: 

• Indicador: Los jóvenes participan en la evaluación.                                  Objetivo: 50 % de los jóvenes que participan en el trabajo en el ámbito de la juventud debería participar en la evaluación.
• Indicador: Los jóvenes se sienten escuchados durante el proceso de evaluación. Objetivo: 80 % de los jóvenes que participan en la evaluación deben estar de acuerdo con la declaración «He sido escuchado durante el proceso de evaluación».

Resultados

Los resultados son lo que sucede como resultado de una acción o actividad. Los resultados podrían dividirse en: resultados cuantitativos y efectos cualitativos. 

Productos cuantitativos son las cantidades directamente cuantificables que se han producido como resultado del trabajo en el ámbito de la juventud. 

Entre los resultados cuantitativos del trabajo en el ámbito de la juventud cabe citar los siguientes:  

• Número de participantes 
• Equilibrio de género 
• Número de horas de actividad 
• Número de actos producidos por jóvenes 

Efectos cualitativos son lo que realmente les sucede a los jóvenes, cómo se desarrollan, como resultado de su participación en el trabajo en el ámbito de la juventud. Definirse como efectos cualitativos no significa que no puedan medirse y evaluarse. Por ejemplo, las actitudes de los jóvenes ante cuestiones específicas, como los inmigrantes o la policía, a menudo se miden y analizan para comprender mejor sus acciones. También es bien sabido que las experiencias positivas, por ejemplo, ser recibido como un recurso / persona valiosa, cambia tanto nuestra forma de vernos a nosotros mismos y a la sociedad como nuestra forma de actuar. Estas experiencias y percepciones son posibles efectos del trabajo en el ámbito de la juventud y también podrían medirse y, en un segundo paso, mejorarse. 

Algunos ejemplos de efectos cualitativos en los jóvenes son: 

• Experiencias/sentimientos percibidos (por ejemplo, de encontrarse como un recurso o una mejor autoestima)
• Actitudes cambiadas (por ejemplo, hacia los inmigrantes)  
• Habilidades blandas desarrolladas (por ejemplo, capacidad para cooperar) 
• Habilidades desarrolladas (por ejemplo, capacidad para cocinar) 
• Conocimiento adquirido (por ejemplo, sobre la Unión Europea) 

Condiciones previas

Las condiciones previas son todo lo que debe estar a la mano antes de comenzar a trabajar en el ámbito de la juventud e incluyen, entre otras cosas, recursos e instalaciones financieros adecuados, así como objetivos claros y trabajadores en el ámbito de la juventud competentes. 

Procesos de trabajo  

Los procesos de trabajo son las rutinas y procedimientos establecidos para manejar todo, desde la comunicación y el seguimiento hasta la forma en que el aprendizaje de los jóvenes debe documentarse y hacerse visible. Otros procesos de trabajo importantes están relacionados con la cooperación intrasectorial e intersectorial y con la comunicación y la información internas y externas. El papel y la tarea de los trabajadores en el ámbito de la juventud en estos procesos deben establecerse claramente para que funcionen según lo previsto. 

Los jóvenes

La definición de los jóvenes en términos de rango de edad varía entre los diferentes países. El rango de edad de los afectados por esta carta debe reflejar el marco legal y constitucional y las prácticas existentes en cada país. 

Trabajo local en el ámbito de la juventud 

La gran mayoría del trabajo en el ámbito de la juventud tiene su punto de partida y se lleva a cabo a nivel local. Por lo tanto, la calidad del trabajo local en el ámbito de la juventud es crucial para el desarrollo general del trabajo en el ámbito de la juventud, dondequiera que tenga lugar. Los intercambios de jóvenes de Erasmus+ podrían describirse, por ejemplo, como «trabajo europeo en el ámbito de la juventud», pero aún deben estar firmemente arraigados en la realidad local de los jóvenes participantes. 

Por supuesto, el trabajo local en el ámbito de la juventud podría ser realizado por personal municipal, pero con la misma frecuencia e importancia podrían ser actividades llevadas a cabo por movimientos u organizaciones juveniles, grupos de jóvenes independientes y creados ad hoc o ONG que dirijan la totalidad o parte de sus actividades hacia los jóvenes. Por lo tanto, al trabajar con esta carta debe tenerse en cuenta todo el panorama local del trabajo en el ámbito de la juventud, no solo en términos de lo que existe, sino también en términos de lo que podría haber y de la posible cooperación y sinergias que podrían obtenerse.  

Incluso si otros niveles y estructuras de la sociedad necesitan participar al trabajar con ella, la carta se centra en el trabajo juvenil local y en lo que los jóvenes deberían poder esperar de él. Por lo tanto, el «trabajo en el ámbito de la juventud» en esta carta debe entenderse como «trabajo local en el ámbito de la juventud» o «la realidad local del trabajo en el ámbito de la juventud de los jóvenes», aunque, debido a la legibilidad, esto no se indique explícitamente en todas las frases. 

Aprendizaje no formal

El aprendizaje no formal es «el aprendizaje que tiene lugar a través de actividades planificadas (en términos de objetivos de aprendizaje, tiempo de aprendizaje) en las que existe algún tipo de apoyo al aprendizaje». Esto significa que es el resultado de la educación no formal, es decir, la educación planificada con apoyo educativo que tiene lugar fuera del sistema de educación formal, por ejemplo, en el trabajo juvenil.  

Fuente: CONSEJO RECOMENDACIÓN de 20 de diciembre de 2012 sobre la validación del aprendizaje no formal e informal (2012/C 398/01)  

Aprendizaje informal

El aprendizaje informal es «aprendizaje resultante de actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio y no está organizado ni estructurado en términos de objetivos, tiempo o apoyo al aprendizaje». Esto significa que el aprendizaje informal se adquiere a través de la vida cotidiana y está formado por las diferentes situaciones que encuentras y la cultura en la que vives (y que no existe la educación informal).  

Fuente: CONSEJO RECOMENDACIÓN de 20 de diciembre de 2012 sobre la validación del aprendizaje no formal e informal (2012/C 398/01)