Trova supporto

L'animazione socioeducativa

Azioni rivolte ai giovani per quanto riguarda le attività alle quali partecipano volontariamente, concepite per sostenere il loro sviluppo personale e sociale attraverso l'apprendimento non formale e informale.  

Questa definizione è indipendente da quale organismo o organizzazione sta fondando, governando, organizzando o svolgendo l'attività effettiva ed è anche indipendente dal contesto e dalle circostanze in cui si svolge. 

Ciò significa che non tutta l'animazione socioeducativa è necessariamente svolta da animatori socioeducativi. La progettazione di sistemi di finanziamento per le organizzazioni giovanili è, conformemente alla definizione di cui sopra, un esempio di animazione socioeducativa che di solito non è svolta da animatori socioeducativi ma da amministratori. Ma la qualità di questi sistemi di finanziamento è ovviamente vitale per la qualità complessiva dell'animazione socioeducativa. 

Fonte: Qualità dell'animazione socioeducativa – Un quadro comune per l'ulteriore sviluppo dell'animazione socioeducativa, relazione del gruppo di esperti sui sistemi di qualità dell'animazione socioeducativa negli Stati membri dell'UE, Commissione europea, 2015 

Operatore socioeducativo 

Persone che lavorano a contatto diretto con i giovani, svolgendo attività volte a sostenere il loro sviluppo personale e sociale attraverso l'apprendimento non formale e informale. 

Gli operatori giovanili, a loro volta, potrebbero essere professionisti o volontari ed essere funzionari pubblici o lavorare per le ONG. 

Fonte: Qualità dell'animazione socioeducativa – Un quadro comune per l'ulteriore sviluppo dell'animazione socioeducativa, relazione del gruppo di esperti sui sistemi di qualità dell'animazione socioeducativa negli Stati membri dell'UE, Commissione europea, 2015 

Partendo dal punto di vista delle qualifiche e dei requisiti di competenza, è possibile trovare molte definizioni diverse di "lavoratore giovanile" in diversi paesi, mentre in altri paesi non esiste alcuna definizione. In questa Carta il "giovane lavoratore" è semplicemente qualcuno che svolge attività di animazione socioeducativa, vale a dire qualcuno che lavora a contatto diretto con i giovani, stimolando e sostenendo attività basate sui principi fondamentali. 

Ciò significa che gli animatori socioeducativi potrebbero essere retribuiti o agire su base volontaria ed essere dipendenti pubblici o attivi in una ONG. Significa anche che le persone attive, ad esempio, nello sport o nella cultura possono svolgere attività di animazione socioeducativa purché rispettino i principi fondamentali. Perché, come affermato nella relazione Lavorare con i giovani: il valore dell'animazione socioeducativa nell'Unione europea; "La differenza sta nella gerarchia degli obiettivi e nell'apertura delle attività. Le attività sportive basate esclusivamente sul miglioramento delle prestazioni e sul raggiungimento dell'eccellenza in un determinato sport molto probabilmente non sarebbero considerate un'animazione socioeducativa da parte dei rappresentanti del settore." 

Al fine di sostenere l'ulteriore sviluppo dell'animazione socioeducativa, gli animatori socioeducativi e i fornitori di animazione socioeducativa devono ovviamente fare molte altre cose oltre all'"animazione socioeducativa pura". Dovranno, tra le altre cose, lavorare con l'amministrazione, la raccolta di fondi, l'informazione e la difesa. Questi compiti, tuttavia, non sono specifici dell'animazione socioeducativa e sono quindi, per quanto importanti e dispendiosi in termini di tempo, non menzionati tra i punti elenco. In questo modo si renderebbe anche la carta troppo lunga, disparata e difficile da leggere. 

Qualità

Il grado di "qualità" può essere definito come il grado in cui qualcosa svolge la sua funzione; in che misura i risultati effettivi soddisfano gli obiettivi. In una prima fase, la qualità dell'animazione socioeducativa è quindi legata agli obiettivi generali, ossia al modo in cui contribuisce allo sviluppo personale e sociale dei giovani. 

In una seconda fase, più concreta, la qualità dell'animazione socioeducativa si riferisce ai principi fondamentali, che descrivono il modo in cui l'animazione socioeducativa deve funzionare per ottenere buoni risultati: quanto più essa rispetta i principi fondamentali, tanto più contribuirà allo sviluppo personale e sociale dei giovani. 

I risultati dipendono tuttavia dalle precondizioni e dai processi/metodi predisposti per realizzarli. La qualità deve quindi essere correlata anche alla funzionalità delle precondizioni e dei processi/metodi di lavoro. 

Fonte: Qualità dell'animazione socioeducativa – Un quadro comune per l'ulteriore sviluppo dell'animazione socioeducativa, relazione del gruppo di esperti sui sistemi di qualità dell'animazione socioeducativa negli Stati membri dell'UE, Commissione europea, 2015 

Indicatori

Quali caratteristiche sono importanti se si deve essere in grado di valutare la qualità dell'animazione socioeducativa? Cosa indicherebbe (mostrare, essere un segno, dimostrare) la qualità dell'animazione socioeducativa? Gli indicatori sono le tue risposte a questa domanda. Sono punti di riferimento in relazione ai quali la realtà può essere confrontata, analizzata e valutata. 

Potrebbero essere stabiliti indicatori per: 

• Prerequisiti: ad esempio orientamenti etici e competenze degli animatori socioeducativi.
• Processi di lavoro: ad esempio il processo utilizzato per riconoscere l'apprendimento dei giovani.
• Risultati:
  • Risultati quantitativi: ad esempio numero di partecipanti o ore di attività.
  • Effetti qualitativi: ad esempio esperienze percepite o competenze sviluppate. 

Si prega di notare. C'è un'importante differenza tra indicatori e obiettivi! 

Gli obiettivi sono descrizioni di come o in che misura la realtà dovrebbe corrispondere agli indicatori. Due esempi potrebbero essere: 

• Indicatore: i giovani partecipano alla valutazione.                                  Obiettivo: 50 % i giovani che partecipano all'animazione socioeducativa dovrebbero partecipare alla valutazione.
• Indicatore: i giovani si sentono ascoltati durante il processo di valutazione. Obiettivo: 80 % dei giovani che partecipano alla valutazione dovrebbe accettare la dichiarazione "Sono stato ascoltato durante il processo di valutazione".

Risultati

I risultati sono ciò che accade come risultato di un'azione o di un'attività. I risultati potrebbero essere suddivisi in risultati quantitativi ed effetti qualitativi. 

Produzione quantitativa sono gli importi direttamente quantificabili che si sono verificati a seguito dell'animazione socioeducativa. 

Tra gli esempi di risultati quantitativi dell'animazione socioeducativa figurano:  

• Numero di partecipanti 
• Equilibrio di genere 
• Numero di ore di attività 
• Numero di eventi prodotti dai giovani 

Effetti qualitativi sono ciò che accade effettivamente ai giovani, come si sviluppano, come risultato della loro partecipazione all'animazione socioeducativa. Essere definiti come effetti qualitativi non significa che non possano essere misurati e valutati. Ad esempio, gli atteggiamenti dei giovani nei confronti di questioni specifiche, come gli immigrati o la polizia, sono spesso misurati e analizzati al fine di comprendere meglio le loro azioni. È anche noto che le esperienze positive, ad esempio l'essere accolti come una risorsa / persona preziosa, cambiano sia il nostro modo di guardare noi stessi e la società che il nostro modo di agire. Queste esperienze e percezioni sono possibili effetti dell'animazione socioeducativa e potrebbero anche essere misurate e, in una seconda fase, migliorate. 

Tra gli esempi di effetti qualitativi sui giovani figurano: 

• Esperienze/sentimenti percepiti (ad esempio, di essere soddisfatti come una risorsa o una migliore autostima)
• Cambiamento di atteggiamento (ad esempio nei confronti degli immigrati)  
• competenze trasversali sviluppate (ad esempio capacità di cooperare) 
• Competenze sviluppate (ad es. capacità di cucinare) 
• Conoscenze acquisite (ad es. sull'Unione europea) 

Precondizioni

Le precondizioni sono tutto ciò che deve essere a portata di mano prima di iniziare a svolgere l'animazione socioeducativa e comprendono, tra l'altro, risorse e strutture finanziarie adeguate, nonché obiettivi chiari e animatori socioeducativi competenti. 

Processi di lavoro  

I processi di lavoro sono le routine e le procedure predisposte per gestire tutto, dalla comunicazione e dal follow-up al modo in cui l'apprendimento dei giovani dovrebbe essere documentato e reso visibile. Altri importanti processi di lavoro riguardano la cooperazione intra e intersettoriale e la comunicazione e l'informazione interne ed esterne. Il ruolo e il compito degli animatori socioeducativi in questi processi devono essere chiaramente stabiliti per poter funzionare come previsto. 

Giovani

La definizione dei giovani in termini di età varia da un paese all'altro. La fascia di età delle persone interessate dalla presente Carta dovrebbe riflettere il quadro giuridico e costituzionale e le pratiche esistenti in ciascun paese. 

L'animazione socioeducativa locale 

La stragrande maggioranza dell'animazione socioeducativa ha il suo punto di partenza e si svolge a livello locale. La qualità dell'animazione socioeducativa locale è pertanto fondamentale per lo sviluppo generale dell'animazione socioeducativa, ovunque essa si svolga. Gli scambi di giovani Erasmus+ potrebbero, ad esempio, essere descritti come "animazione socioeducativa europea", ma devono ancora essere saldamente radicati nella realtà locale dei giovani partecipanti. 

L'animazione socioeducativa locale potrebbe naturalmente essere svolta dal personale comunale, ma altrettanto spesso e importante potrebbero essere le attività svolte da movimenti o organizzazioni giovanili, gruppi di giovani indipendenti e creati ad hoc o ONG che dirigono tutte o parte delle loro attività verso i giovani. Quando si lavora con questa carta, l'intero panorama locale dell'animazione socioeducativa deve quindi essere preso in considerazione, non solo in termini di ciò che esiste, ma anche in termini di ciò che potrebbe esserci e di possibili cooperazioni e sinergie che potrebbero essere ottenute.  

Anche se altri livelli e strutture della società devono essere coinvolti nel lavoro con esso, la Carta si concentra sull'animazione socioeducativa locale e su ciò che i giovani dovrebbero essere in grado di aspettarsi da essa. Pertanto, "animazione socioeducativa" nella presente Carta dovrebbe essere intesa come "animazione socioeducativa locale" o "la realtà locale dell'animazione socioeducativa dei giovani", anche se, a causa della leggibilità, ciò non è esplicitamente indicato in ogni frase. 

Apprendimento non formale

L'apprendimento non formale è "l'apprendimento che si svolge attraverso attività pianificate (in termini di obiettivi di apprendimento, tempo di apprendimento) in cui è presente una qualche forma di sostegno all'apprendimento". Ciò significa che è il risultato di un'istruzione non formale, ossia di un'istruzione programmata con un sostegno educativo che si svolge al di fuori del sistema di istruzione formale, ad esempio nell'animazione socioeducativa.  

Fonte: CONSIGLIO RACCOMANDAZIONE del 20 dicembre 2012 sulla convalida dell'apprendimento non formale e informale (2012/C 398/01)  

Apprendimento informale

L'apprendimento informale è "l'apprendimento derivante da attività quotidiane legate al lavoro, alla famiglia o al tempo libero e non è organizzato o strutturato in termini di obiettivi, tempo o sostegno all'apprendimento". Ciò significa che l'apprendimento informale viene acquisito attraverso la vita quotidiana ed è formato dalle diverse situazioni che incontri e dalla cultura in cui vivi (e che non esiste una cosa come l'educazione informale).  

Fonte: CONSIGLIO RACCOMANDAZIONE del 20 dicembre 2012 sulla convalida dell'apprendimento non formale e informale (2012/C 398/01)